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Pourquoi ne pas dépenser plus d’argent pour éradiquer la pauvreté

à la maison et enseigner aux parents comment préparer leurs enfants d'âge préscolaire pour l'école ? Pourquoi ne pas dépenser plus d'argent pour éradiquer la pauvreté, d'autant plus que cela semble être le vrai problème ?

Deuxièmement, un programme de réforme efficace insisterait sur la portée et la séquence. Par portée, je fais référence au contenu enseigné, par séquence, je fais référence au moment où le contenu doit être maîtrisé. Ce fut l'une des chutes de tout le mouvement linguistique. Il enseignait la lecture sans véritable coordination du matériel, du programme ou des attentes de maîtrise en termes de respect des critères de référence attendus. Une plus grande coordination de l'enseignement doit être mise en place et des guides de programmes d'études et des contenus convenus sont essentiels.

En même temps, je ne veux pas dire que la méthodologie doit être complètement normalisée. Il doit y avoir des directives générales sur la façon de faire les choses. Pourtant, l'enseignement est autant un art qu'une science. Trop aborder la méthodologie transforme l'enseignement en un acte mécanique, et nous savons que la relation, ou le mélange, de l'enseignant et de l'apprenant sont tous des concepts importants. Ce dont nous avons besoin, ce sont des normes et des repères sans nier aux enseignants le pouvoir de prendre des centaines et des milliers de décisions critiques chaque jour. Ce dont nous avons besoin, ce sont des normes flexibles et des références flexibles.

Enfin, nous avons besoin d'une nouvelle façon de faire les choses. Après toutes les années de réforme, après toutes les années de recherche sur ce qui fonctionne, une tendance étonnante est notable. Le critique pédagogique et chercheur, John Goodlad, note que l'activité la plus courante que l'on observe dans les écoles élémentaires d'aujourd'hui est le travail assis (c'est-à-dire les feuilles de travail, le travail silencieux à partir de manuels, etc.). L'activité la plus courante notée dans les écoles secondaires est le cours magistral. Ces deux approches sont notoirement inefficaces. Considérez simplement les conférences, par exemple, à quelle fréquence vous "zonez-vous" pendant les sermons ? Et, si vous y assistez, qu'est-ce qui vous permet de rester "branché?"

Nous avons perdu la sagesse partagée avec nous par John Dewey il y a tant d'années et soutenue étude après étude. Les enfants apprennent mieux en faisant. Les enfants doivent créer une démocratie en classe, pas seulement étudier le gouvernement dans leur manuel d'éducation civique. Ils doivent trouver des moyens de recycler et lancer un programme de recyclage de quartier, pas seulement lire sur la pollution. L'éducation doit devenir réelle. Le réel vaut mieux que l'artificiel. Comme l'a souligné le psychologue Jerome Bruner, faire vaut mieux que voir, et voir vaut mieux que simplement lire ou entendre parler de quelque chose. La meilleure approche combine probablement les trois méthodes.

Les réformes vont et viennent. Cependant, sur ces trois principes, nous pouvons arriver à une réforme qui résistera à l'épreuve du temps. Nous voulons tous que nos écoles s'améliorent. N'est-il pas temps d'ignorer la rhétorique politique de la droite (y compris la droite religieuse) et de la gauche et de faire ce qui est le mieux pour les enfants ? N'est-il pas temps?

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